Для Чего Нужно Социальное Проектирование?

Для Чего Нужно Социальное Проектирование
Библиографическое описание: — Галицкая, Л. Роль социального проектирования в становлении личности учащихся / Л. Галицкая. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г. — Челябинск : Два комсомольца, 2013.

  1. — С;
  2. 82-83;
  3. — URL: https://moluch;
  4. ru/conf/ped/archive/69/3221/ (дата обращения: 24;
  5. 08;
  6. 2022);
  7. Основная задача деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения — формирование гармонически развитой, социально активной личности, способной к самоорганизации, умению отстаивать свои права;

Средством, способствующим решению этой задачи можно считать участие в социально значимой общественной деятельности, создании общественных объединений и т. Почему именно социальное проектирование? Это объясняется рядом причин: Во-первых, в подростковом и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов, и, прежде всего, мышления.

Возникает полноценное теоретическое мышление, совершенствуется мышление практическое (предприимчивость, экономность, расчетливость, умение оперативно решать поставленные задачи), приобретаются умения и навыки, от которых зависит профессиональная деятельность учащегося в будущем.

Во-вторых, современному обществу необходима новая личность, неординарно мыслящая, свободная, самостоятельная и творческая. Для того, чтобы такая личность воспитывалась, следует создавать условия, необходимые для ее развития. Наряду с этим, необходимо помнить о том, что вне реального коллектива полноценная личность сформироваться не может.

В-третьих, воспитание во многом означает изменение социальных установок человека: знаний, эмоций и действий. Педагогическое воздействие на социальную установку ребенка включает четыре стадии: привлечение внимания ребенка к тому или иному вопросу, возбуждение его интереса, предъявление новой информации и убеждение (указание на желательные в связи с этим действия в связи с объектом установки).

Известно, что организация проектной деятельности учащихся имеет не только образовательный и развивающий потенциал, что участие в проекте можно эффективно использовать в целях воспитания самосознания обучающихся, поэтому, знакомившись с основными характеристиками работы над социальным проектом, выделили следующие моменты: Социальное проектирование — форма психолого-педагогической адаптации «компьютерного» обучающегося к существованию в социуме.

Социальное проектирование позволяет объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью. В проекте обязательна работа не одного, а целой команды. Участие в проекте способствует социализации и социальному творчеству детей и юношества, включает в коллективно-полезное дело, развивает позитивное отношение к начатому делу.

Роль педагога становится координирующей (консультант — советник). Ученический и педагогический коллектив нашей школы участвует в проектной деятельности с 2003 года. Создаются локальные проекты группы для работы над каким-либо проектом. Однако с каждым новым проектом составы групп меняются.

  • Участие каждой из групп является однократным, но тематика проектов носит общешкольную гражданско-патриотическую направленность «Растим гражданина — воспитываем патриота»;
  • Было проведено обучение классных руководителей основам социального проектирования;

В 2003 году в школе разработана опытно-экспериментальная программа «Социально-педагогический компонент как условие реализации компетентностного подхода в образовательной школе». Была сформирована группа из числа классных руководителей по созданию проектов, обеспечивающих взаимосвязи и взаимодействия субъектов воспитательного процесса, усилению социального компонента в инновационной деятельности школы.

В 2006 году эта группа приняла участие в работе IV Всероссийской конференции «Развитие личности в образовательном пространстве: становление учителя, становление педагогического мастерства в процессе профессиональной деятельности».

Классным руководителям вручены грамоты. В школе продолжается целенаправленная работа по внедрению активных воспитательных технологий в воспитательную практику класса, группы. В 2009 году прошел городской семинар заместителей директоров по воспитательной работе по теме: «Проектная деятельность классного руководителя как системообразующий компонент воспитательной системы класса».

  • Для формирования четкого представления о видах проектной деятельности у учащихся, им предлагается определять направленность своих проектов: Информационная — анализ и обобщение информации и предоставление для широкой аудитории;

Исследовательская — решение исследовательской задачи, с наличием основных этапов. Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих приемов. Результатом работы классных коллективов в проекте можно считать:

  • Формирование сильного актива класса.
  • Качественное изменение личностных характеристик лидеров класса.
  • Положительная динамика изменения общей психологической атмосферы, улучшение взаимоотношений, четкая организация повседневной жизни.
  • Происходит смена внутренней позиции учащихся.
  • Заметно формирование основных нравственных качеств, в регуляции поведения действуют определенные социальные нормы.

Мониторинг использования классными руководителями проектного подхода показывает, что 29 из31 (90 %) работают по инновационной технологии в 2011–2012 учебном году. Литература:

  1. Мудрик, А. Что такое социализация? /А. Мудрик //Классный руководитель. — 2009. -№ 8. -С. 29–34
  2. Созонов, В. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания /В. Созонов //Классный руководитель. -2009. -№ 8. -С. 35–46
  3. Паршина, М. Методика для изучения степени социализации личности учащегося /М. Паршина //Школьное планирование. -2008. -№ 6. -С. 88–90

Основные термины (генерируются автоматически) : социальное проектирование, проектная деятельность, педагогический коллектив, проект, участие, формирование.

В чем состоит основная цель социального проектирования?

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 11 апреля 2015 года; проверки требуют 12 правок. Социа́льный прое́кт — сконструированное инициатором проекта нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы, воздействие которого на людей считается положительным по своему социальному значению. Объекты социального проектирования:

  • человек как индивид общества со своими потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом , ролями в системе отношений;
  • разнообразные элементы и подсистемы социальной структуры общества ( социальные группы , трудовые коллективы);
  • разнообразные общественные отношения (управленческие, нравственные, политические, идеологические, семейно-бытовые, межличностные, эстетические).

Современное социальное проектирование — это один из самых эффективных способов развития гражданского общества. Участие населения в выработке и принятии решения по проектам, их корректировке, в недопущении произвольных социальных решений представителей власти или частных лиц — одно из фундаментальных основ практики социального проектирования во многих странах. Включение общества в разных формах в процессы разработки и реализации социальных проектов значительно повышает гражданскую активность населения.

Почему занимаются социальным проектированием?

Цель социального проектирования привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества; включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Что является результатом социального проектирования?

Под социальным проектированием понимается деятельность: социально значимая, имеющая социальный эффект; результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте; задуманная,.

Какие проблемы решают социальные проекты?

Социальный проект является одним из видов и способов развития современного общества, который представляет собой определенную цепочку мероприятий, акций, после осуществления которой достигается решение задач, значимых для общества. ПОДПИШИСЬ НА НАШ КАНАЛ на YOUTUBE и смотри НОВЫЕ ПРОЕКТЫ о ТУРИЗМЕ,СПОРТЕ и АКТИВНОМ ОТДЫХЕ Активные члены общества хотят решить актуальные проблемы.

Проекты создаются отдельными лицами или организациями , заинтересованными в поддержке гражданских инициатив, в развитии образования, науки, истории и культуры. Социально-значимые проекты ограничены по времени в создании и работе.

При реализации проектов происходит объединение ресурсов власти, бизнес-сообщества и населения. При этом происходит включение в решение общих проблем самых разных категорий населения. Каждый в силах внести свой вклад, при этом вовлекается максимальное количество участников.

Какие социальные проекты бывают. Научно-технические, включающие в себя разработку технологий в сфере действия социального проекта; 2. Образовательные, как правило, представляют собой проведение лекционных мероприятий, разработку методов, различных пособий, развивающих игр и дидактических материалов; 3.

Защитно-правовые, включающие в себя организацию мероприятий для людей, попавших в сложные жизненные ситуации, а также помощь и защита животных; 4. Воспитательные, способствующие всестороннему и гармоничному развитию личности человека; 5. Благотворительные, осуществляющие поддержку людей, находящихся за чертой бедности, а также защиту животных; 6.

  1. Культурные, целью которых является сохранение существующих культурных традиций и разнообразных направлений искусства;
  2. ПОДПИШИСЬ НА НАШ КАНАЛ на YOUTUBE и смотри НОВЫЕ ПРОЕКТЫ и МЕРОПРИЯТИЯ о ТУРИЗМЕ,СПОРТЕ и ЗОЖ Целью социального проекта является привлечение внимания общественности и государственных органов власти на решение или предупреждение проблем в различных областях, улучшение качества жизни населения, а также снижение социальной напряженности;

Как создать социальный проект ? Этапами создания социального проекта является : 1. Определение объекта проекта 2. Определение цели и задача проекта 3. Содержание деятельности проекта 4. Определение бюджета проекта 5. Определение ресурсов для реализации проекта Как появляется идея социального проекта ? Идея, как правило, возникает при обнаружении недостатков и проблем в самых разных отраслях общественной жизни.

Сторонние наблюдатели или работники различных организаций, исследуют их, выдвигают инициативу об их решении путем создания социально значимых проектов. Существуют темы , особо подходящие для реализации проекта.

Экстренные ситуации (предотвращение последствий стихийных бедствий, последствий техногенных катастроф, экологических катастроф, предотвращение несчастным случаев); 2. Город (качество жизни и комфорт в городе) например: Семейный Фестиваль «СПОРТИВНЫЙ УИКЕНД» — главное спортивное событии 2016 года в Липецке , который проходил на набережной реки Воронеж в Липецке. Собрались представители практически всех видов спорта, представленных в областном центре. На площадках работали 15 спортивных организаций, секций и клубов , продолжение здесь. Межнациональное согласие (профилактика экстремизма, создание крепких межнациональных отношений, единство наций); 4. Культура и искусство (вопросы культурного наследия, искусства) пример нашего социального проекта : «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ» мероприятие проходило в городском парке «Быханов Сад», направленное на пропаганду русских народных игр, здорового образа жизни и традиционных семейных ценностей. Вход свободный, и для взрослых и детей от 5 лет. В программе мероприятия проходили следующие игры: «Клюшкование», «Большие скакалки», «Игра в шапочку», «Клёк» ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗДЕСЬ 6. Спорт, физическая культура ( популяризация вопросов спорта и физической культуры) пример нашего проекта : Для Чего Нужно Социальное Проектирование Велопробег «МАРШРУТ ПОБЕДЫ Липецк-С. Петербург» ,посвященный памяти земляков-липчан,защищавших блокадный Ленинград в годы ВОВ Велопробег ,посвященный памяти земляков-липчан,погибших в Великой Отечественной Войне во время блокады Ленинграда. За руль «железных коней» сели четверо липчан, среди которых был абсолютно незрячий юноша.

  1. Здоровье и медицина (профилактика и охрана здоровья, пропаганда здорового образа жизни) например наш проект: ВЕЛОПРОБЕГ «За ЗДОРОВОЕ БУДУЩЕЕ» — проект направленный на пропаганду зож и профилактику от негативных проявлений гражданского общества(наркомании,курения и алкаголизма) Видео ЗДЕСЬ 5;

Их конечной целью был Санкт-Петербург. На пути к Северной столиц е, ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗДЕСЬ. Гражданское общество (развитие институтов в разных сферах гражданского общества); 8. Молодежные движения (развитие детских и молодежных движений) например,наш социальный проект: Молодежная приключенческая игра «МОЛОДЕЖНАЯ ОСЕНЬ В ЛИПЕЦКЕ проходила 11 октября 2009 г. на территории Нижнего парка г. Липецка. Так как мы хотели сделать молодежную приключенческую игру, мы недолго думали ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗДЕСЬ 9.

  • Качество жизни (социальная адаптация людей с ограниченными возможностями, людей пенсионного возраста) например,наш проект Социальный проект «ПРЕОДОЛЕНИЕ»(восхождение на г;
  • Эльбрус с участием людей с ОВЗ) -это социальный спортивный проект можно сказа т ь появился совсем случайно;

Членами турклуба мы собирались в горы и я решил предложить восхождение на г. Эльбрус слепому подростку Н. Орлову, инвалиду 1группы,который учился в школе ,где я работал, ПРОДОЛ ЖЕНИЕ ЗДЕСЬ ПОДПИШИСЬ НА НАШ КАНАЛ на YOUTUBE и смотри НОВЫЕ ПРОЕКТЫ и МЕРОПРИЯТИЯ о ТУРИЗМЕ,СПОРТЕ и ЗОЖ 10. Экология (единые нормы и подходы взрослого и детского населения в отношении природопользования и охраны окружающей среды),например наш проект: Экологическая спортивная акция «ДЕНЬ БЕЗ МАШИН-ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ ДЛЯ ЛИПЕЦКА». Эту экологическую спортивную акцию мы приурочили к Международному Дню без машин, который проходил 22 сентября, мы приглашали членов велоклуба «Велолипецк» и всех желающих г. Липецка, имеющих велосипед и желающих ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗДЕСЬ ================================================================ БОЛЕЕ 30 СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ГОРОДСКОГО,ОБЛАСТНОГО,МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО И МЕЖДУНАРОДНОГО УРОВНЕЙ,которые мы проводили с 2006 года ЗДЕСЬ ВИДЕООТЧЕТЫ О ПРОЕКТАХ ЗДЕСЬ ЕСТЬ ИДЕИ ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ! МЫ ГОТОВЫ! КОНТАКТЫ ЗДЕСЬ ================================================================ Условия , соблюдение которых дает возможность для получения гранта : 1.

Семья (семейные ценности, роль и поддержка материнства, проблемы социальной обеспеченности детей),пример нашего проекта: Межрегиональный Фестиваль Здорового образа жизни «ЗДРАВИЦА» Фестиваль здорового образа жизни проходит в течение трех дней в одном из живописнейших мест области и обьядиняет на своих площадках различные мастер-классы,как йогу и цигун, так и лекции по психологии, семинары по русской народной культуре, игры, спортивные мероприятия , ПРОДОЛЖЕНИЕ ЗДЕСЬ 11.

Обратиться в государственное учреждение социального развития с вопросами по финансированию и продвижению проекта; 2. В установленные сроки предоставить документы; 3. Победить в конкурсе проектов по целевой программе на сайте организатора; 4. Деньги поступают на банковский счет или участнику реализации проекта; 5.

Предоставить финансовую отчетность по всем статьям расходов проекта. При участии, в подобного рода конкурсах заявителям следует избегать ряда ошибок : 1. Описание актуальности проекта размыто общими фразами; 2.

Мероприятие не связано с целями и задачами проекта; 3. Не актуально для региона или страны; 4. Очень большие затраты при неизмеримости результатов; 5. Огромный масштаб при небольшом проекте; 6. Завышенный бюджет; 7. Отсутствует вклад от организации; 8. Недостаток опыта; 9.

  • Партнеры без доказательств; 10;
  • Организации вне информационного потока; Приведем идеи различных соцпроектов;
  • Социальный проект « Здоровый образ жизни » Питание в нашем мире требует особого подхода, перехваты по дороге вредной пищи (хот-дог, гамбургер) являются нормами жизни, и доля тучного населения с различными отклонениями в здоровье возрастает ежегодно;

Современные люди малоподвижны, но при этом много употребляют пищи. Социально значимые проекты для молодежи в направлении ведения и поддержания здорового образа жизни особо актуальны – это забота о нас и наших потомках. Социальный проект в области поддержания здоровья и активного образа жизни должен включать в себя аспекты по многим направлениям и иметь целью разрешить несколько задач: сформировать у людей бережное отношение к здоровью;обучить профилактике, сохранению и укреплению здоровья;создать центры, кабинеты профилактики неполезных привычек, работу с молодежью, имеющей опыт курения, потребления алкоголя, наркотиков;организовать в учебных организациях всех видов спортивных секций на безвозмездной основе;ввести в образовательные программы школ бесед о здоровом, сбалансированном питании, основах ЗОЖ.

Cоциальный проект на тему « Экология ». Передовые социальные проекты экологической направленности, будучи воплощенными в реальности поддерживают природные эко-системы, хотя ежегодно становится более проблематично это сделать.

Происходит это из-за различных факторов, таких как изменяющаяся в худшую сторону экология,большая доля пластика при производстве,снижение доли кислорода в атмосфере вследствие масштабной вырубки лесов,возведение промышленных предприятий, отравляющих отходами производств воду и воздух вокруг нас.

  • Наша Земля вполне возможно окажется не столько обитаемой и пригодной планетой, но и огромным мусорным полигоном;
  • В связи с данными обстоятельствами задачами и целями социальных экологических проектов является: информирование населения о масштабности проблемы в плане повсеместного загрязнения планеты, уничтожения животных, растений и рыб, уменьшения запасов пригодной для употребления воды;привлечение государственной власти к проблемам экологического плана;организация мероприятий по уборке территории совместно с населением; формирование у молодого поколения гуманного отношения к природным ресурсам;высадка новых саженцев кустарников и деревьев;

Социальный проект для пожилого населения. Социальный проект на тему «Помощь пожилым людям» существенно значим для общества. Особенно часто встречается ситуация, когда человек оформивший пенсию, является фактически исключен из социальной жизни. Особенно это затрагивает тех, кто одинок, бездетен, или, в случае, когда дети есть, но проживающие вдали и редко видящие своих постаревших родителей.

Значительная часть пожилого населения проживает в домах для престарелых, где за ними осуществляется лишь минимальный медицинский уход и обеспечение далеко не самым качественным и разнообразным питанием.

Многие пенсионеры помимо похода в поликлинику и магазин, не имеют представления о том, как можно провести свой досуг. В связи с этим задачами и целями социальных проектов для пожилых людей является: организация соцпомощи пожилому населению на безвозмездной основе;оказание разнообразной помощи психологического рода;организация мастер-классов и обучающих курсов для пожилых людей как в качестве участника, так и в качестве заказчиков;проведение культурными организациями мероприятий с тематикой для людях пенсионного возраста, а также привлечение их в общественную жизнь.

Социальный проект на тему « Помощь бездомным животным » Данные социальные проекты позволяют молодому неравнодушному поколению заявить о себе и стать полезным нашему обществу и стране. В настоящее время молодежь поддерживает инициативу движений, акций в защиту тех животных, что оказались на улице и стали беззащитны перед людьми, остались один на один природными стихиями, попали в поток автомобилей на дороге.

Домашним питомцам сложно приспособиться к уличному существованию. При этом они, как и человек, испытывают стресс, начинают болеть и особенно остро чувствуют предательство хозяина. А зимнее время является особенно трудным для животных. Питание зачастую скудное, а отрицательная температура лишь ещё более истощает.

Человечество при этом снисходительно относится к животным, забывая, что все они являются «братьями нашими меньшими». Задачами и целями проведения акций и организаций проектов в защиту бездомных животных является: направление внимания общественности к сложностям существования и потребностям животных;организация сотрудничества между обществом и благотворительными организациями, а также ветеринарными медицинскими учреждениями для обеспечения кормом, медицинским обслуживанием, необходимым бездомным животным;организация выставочных проектов для животных из приюта, с той целью, чтобы посетитель имел возможность забрать безвозмездно приглянувшееся животное, вместо приобретения за большую сумму;привлечение популярных актеров, исполнителей, блогеров, деятелей искусства для организации акций благотоворительности, выступлений и концертов, флеш-мобов, спектаклей для оказания посильной помощи заведениям разного рода для бездомных животных;информирование детей школьного возраста о нуждах животных и воспитание в школьниках ответственности за беспомощных, обездоленных и слабых.

Социальный проект « Помощь детям — сиротам » Самые удачные и привлекательные общественные проекты могут быть поддержаны органами государственной власти путем выделения грантов на последующую реализацию особо значимых для населения. Часто таким объектом являются дети-сироты.

Имеется ввиду, что это дети, которые остались без опеки родителями, или, возможно, имеют родителей, но те не могут проявлять заботу и осуществлять воспитание из-за пагубных привычек или заболеваний психологического свойства.

Таким образом они являются одними из самых беззащитных членов общества. Целями и задачами проектов для данной группы детей является: увеличение заинтересованности и информирование общественности о проблемах ребенка, не имеющего возможности жить в семье, или без должной родительской любви, опеки, внимания и заботы;организация работы с фондами благотворительной направленности с целью уменьшения нужды детей в материальных благах;организация качественного и доступного образовательного процесса, раскрытия талантов детей, социализация таких детей в обществе, создание условий для их всесторонней самореализации и совершенствования;создание более комфортной для ребенка атмосферы, с привлечением услуг психологов, а также обеспечения доброжелательным воспитательным персоналом в учреждениях, где пребывают дети-сироты;обеспечение ребенка, оставшимся без попечения родителями, качественным медицинской помощью и своевременной диагностикой заболеваний.

Социальный проект на тему « Семья » Проекты данной тематики направлены на то, чтобы доступно и ясно транслировать то, что его авторы стремятся донести до общественности. Тема семьи может быть разноплановой, на рассмотрение попадают различные составляющие семейной жизни.

Но, как правило, реализуемый проект имеет конечной целью стремление к сохранению ценности семейного института как такового, к более осознанному воспитательному процессу подрастающего поколения, к осознанию важности установления тесных и глубоких привязанностей между родителями и детьми, между супругами, и в целом между поколениями, провозглашение непоколебимости семейных уз, развитие нравственности детей и родителей, соблюдения традиций и устоев государства.

Что входит в социальный проект?

Что такое социальный проект? У любого проекта есть два ключевых признака: ограниченность во времени и наличие заранее запланированного измеримого результата. Любую деятельность, которая соответствует этим признакам, можно считать проектом. Социальным считается такой проект, который направлен на решение социальной проблемы определенной целевой группы. Социальный проект всегда направлен на решение конкретной социальной проблемы определенной целевой группы в заранее известные сроки. Подробно о том, как приступить к разработке социального проекта, руководство фонда и руководители проектов-победителей конкурсов президентских грантов рассказывают в бесплатном онлайн-курсе по социальному проектированию. Пройдите курс, чтобы избежать типичных ошибок на этапе проектирования и узнать, какие проекты побеждают в конкурсе и почему.

  • В этой статье мы поделимся с вами базовыми принципами социального проектирования;
  • Что такое социальное проектирование Социальное проектирование — это механизм разработки и планирования социального проекта;

Не путайте социальное проектирование с подготовкой заявки на грантовый конкурс. Социальный проект — это комплекс действий и мероприятий, направленный на достижение цели, выполнение задач и получение заранее запланированных результатов для решения актуальной социальной проблемы.

Проект всегда ограничен временем, территорией, командой и бюджетом. Заявка на конкурс — это описание социального проекта по специальной форме, которую задает грантодатель. Заявку пишут с целью получить недостающие ресурсы на реализацию социального проекта.

Это описание может и должно быть разным в зависимости от требований организации, которая распределяет гранты. Таким образом, один и тот же проект можно по-разному структурировать в заявку. Фонд предлагает вам разделить процесс создания социального проекта на три этапа: изучение проблемы, разработка механизма решения проблемы и обеспечение проекта ресурсами.

Рассказываем о каждом этапе по порядку. Изучаем проблему Социальный проект всегда начинается с людей, которые сталкиваются с определенной проблемой. Определите целевую группу своего проекта: людей, на решение или смягчение проблемы которых направлена деятельность в рамках проекта.

Эти люди должны будут ощутить положительные изменения по его итогам. Определитесь с географией проекта: на какой территории вы собираетесь работать — в одном районе города, в одном городе, в целой области? Внимательно изучите проблему целевой группы и ее причины на территории реализации проекта.

Пообщайтесь с представителями целевой группы, проведите небольшой опрос или анкетирование, обратитесь к сторонним исследованиям, официальной статистике и высказываниям представителей власти, которые касаются выбранной целевой группы на территории реализации проекта.

После того как вы поймете, для кого, из-за чего и на какой территории вы собираетесь работать, приступайте к поиску способов решения проблемы. Разрабатываем механизм решения проблемы Предложите решение конкретной проблемы определенной целевой группы на ограниченной территории: сформулируйте цель социального проекта.

Точность формулировки цели во многом зависит от того, насколько точно вы определили проблему. Чтобы сформулировать цель проекта, сравните два состояния целевой группы: «есть сейчас» — негативное состояние, которое не устраивает целевую группу, — и «должно быть» — позитивное состояние, в котором целевая группа окажется после реализации вашего социального проекта.

Достижение этого позитивного изменения и станет целью вашего социального проекта. При постановке цели помните о том, что она должна быть:

    достижима; конкретна; измерима; реалистична; ограничена во времени.

Чтобы оценить проект по завершении, подумайте о том, каких результатов вы хотели бы добиться. Количественные результаты — это количество представителей целевой группы, которые примут участие в мероприятиях проекта и ощутят позитивные изменения в процессе реализации вашего проекта. Качественные результаты — это конкретные изменения, которых вы добьетесь для выбранной целевой группы.

Убедитесь, что запланировали ожидаемые результаты для всех целевых групп, которые вы выявили на первом этапе изучения проблемы. Ключевой этап в социальном проектировании — определить задачи и мероприятия проекта.

Читайте также:  Что Является Существенным Условием Договора О Предоставлении Социальных Услуг?

Задача — это составляющая цели, которая помогает устранить конкретную причину существования проблемы. Мероприятия — это действия, которые вы предпримете, чтобы решить конкретную задачу. Для решения задачи всегда нужен комплекс мероприятий, поэтому задача всегда шире, чем мероприятие.

Обеспечиваем проект ресурсами Реализация мероприятий проекта должна быть обеспечена материальными ресурсами и сильной командой. Опыт и навыки членов команды должны соответствовать специфике задач и обеспечивать выполнение всех мероприятий проекта.

Для того чтобы понять, какие финансовые ресурсы вам понадобятся, какие из них у вас уже есть и каких не хватает, а также увидеть, какие расходы вам придется понести, нужно составить бюджет проекта. Перечислите в бюджете все необходимые ресурсы и рассчитайте их стоимость.

Каждая статья расходов должна быть обоснована, то есть связана с мероприятиями в рамках проекта, и реалистична, то есть связана с реальными ценами. Бюджет проекта должен обеспечить возможность реализации всех запланированных мероприятий в рамках проекта.

В бюджете важно предусмотреть административные расходы на сопровождение всего проекта: зарплату руководителя, вознаграждение бухгалтеру, расходы на связь, а также офисные, банковские и другие расходы. Бюджет проекта состоит из средств гранта и софинансирования — собственного вклада организации и вклада партнеров. В бесплатном онлайн-курсе фонда по социальному проектированию руководство и эксперты фонда подробно разбирают каждый из этапов социального проектирования, в том числе рассказывают, как правильно представить проект в заявке на президентский грант. Внутри курса — 10 видео-уроков по 2-6 минут на 2,5 часа со статьями, схемами и практическими заданиями. Пройдите курс, чтобы разработать сильный социальный проект и правильно представить его в виде заявки на конкурс. Рекомендованные статьи Центр поддержки > Подача заявки > Прежде всего Почему нет смысла подавать заявку, не имея проекта.

Что такое социальное проектирование в школе?

ISSN 2304-120X ниепт научно-методический электронный журнал Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm.

-ISSN 2304-120X. ART 15093 УДК 371. 314. 6 Горев Павел Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры фундаментальной и ком пьютерной математики ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гума нитарный университет», г.

Киров pavel-gorev@mail. ru Козлова Елена Владимировна, аспирант кафедры фундаментальной и компьютерной математики ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров lenakoz84@mail. ru Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов Аннотация.

Статья знакомит читателя с опытом написания и осуществления социальных проектов учащихся старших классов средней школы в рамках дисциплины «Основы проектной деятельности и научного творчества», направленных на совершенствование образовательного пространства отдельного учебного заведения (на примере МОАУ «Лицей № 21» г.

Кирова). В ней приводится возможная структура поэтапного описания социального проекта, предлагаемого ученикам, и конкретный пример ее реализации. Ключевые слова: социальное проектирование, основы проектной деятельности, презентация проекта, проект, управление проектами, оценка эффективности проекта, структура социального проекта.

Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям). Возвращаясь к обсуждению вопросов обучения проектной деятельности учащихся старших классов средней школы, начатому нами в февральском выпуске журнала «Концепт» , в этой статье мы более подробно остановимся на проводимом школьниками в рамках дисциплины «Основы проектной деятельности и научного творчества» социальном проектировании.

Под социальным проектированием, осуществляемом учащимися и педагогами, мы понимаем подготовку, планирование, реализацию и анализ отдельных мероприятий (или их совокупности), направленных на совершенствование социального (в том числе образовательного и культурного) пространства, в котором находятся участники образовательного процесса, как в учебном заведении, так и вне его.

  1. Социальные проекты учащихся призваны изменить или существенно улучшить окружающую действительность средствами, доступными ученикам старших классов, как правило с минимальными финансовыми затратами;
  2. Анализируя возможности использования социального проектирования в образовательном учреждении (отметим, что проекты готовят и реализуют учащиеся старших классов совместно с педагогами), мы остановились на следующих направлениях его реализации: — развитие кругозора, познавательного интереса, личностных качеств участников образовательного процесса через включение в образовательное пространство лицея игровых форм деятельности (например, организация и проведение серии игр «Что? Где? Когда?» в школьном формате, турнира «Дебаты», креатив-боёв, различных викторин, командных конкурсов и игр-путешествий по станциям и т;

) — социально-образовательные проекты; 1 о Huem научно-методический электронный >курнал ISSN 2304-12QX Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п.

— URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. — развитие личностных качеств школьников путем включения во внеурочную деятельность различных тренингов (тренинги «Познай себя», «Искусство спора», тренинги креативного мышления и по решению задач открытого типа и т.

) — социальнообразовательные проекты; — развитие кругозора учащихся путем трансляции знаний в разнообразных форматах представления информации (выпуск информационных буклетов, стендов, презентаций, видеороликов о правильном питании, внешнем виде учеников, о великих открытиях и достижениях человечества и т.

) — социально-образовательные проекты; — формирование экологической культуры учащихся через проведение мероприятий и акций (мероприятия по сбору макулатуры, акции «Чистый микрорайон», «Аллея выпускников» и т.

) — эколого-социальные проекты; — формирование здорового образа жизни учащихся через организацию клубов, проведение мероприятий и акций (организация спортивных клубов и секций, акций по формированию здорового образа жизни, отказа от вредных привычек) — спортивнооздоровительные проекты; — формирование гражданской ответственности и активной жизненной позиции к решению социально значимых проблем общества путем организации акций и мероприятий (акция «Радость в каждый дом» для воспитанников детских домов, программа «Твори добро» помощи старшему поколению, организация помощи младшим школьникам в учении и т.

) — социально-коммуникативные проекты; — воспитание патриотизма учащихся путем организации и проведения мероприятий и акций (экскурсии по музею Славы лицея, сбор или создание экспонатов, оформление экспозиции по истории лицея, встречи с ветеранами войн, представителями правовых структур и законодательной власти и т.

) — социально-коммуникативные проекты; — профориентационная работа с учащимися в направлении выбора ими будущих профессий через проведение встреч, экскурсий, мероприятий и акций (совместные мероприятия с вузами города, студенческими клубами и общественными организациями, посещение выставок и экскурсии на предприятия города) — социально-коммуникативные проекты; — совершенствование культурного пространства лицея путем привлечения участников образовательного процесса к активному созданию арт-объектов (арт-акции «Дерево добрых пожеланий», «История наших географических открытий», выставки работ учащихся лицея, фотовыставка «Мир глазами физика», клубы «Уроки hand-made», «Объектив», проект «Выставка подделок» и т.

) — культурно-образовательные проекты; — формирование духовной культуры учащихся через организацию клубов, проведение мероприятий и акций (акции «Книжный обмен», «Памятный альбом выпускника», организация познавательных музыкальных переменок, проведение литературных клубов и вечеров, встреч с интересными людьми и т.

) — культурно-образовательные проекты. Работа над подобного рода социальными проектами осуществляется учащимися в несколько этапов. На первом этапе обсуждается идея проекта [2-4], ее уникальность и отличительные особенности от других подобных идей. На втором этапе ученики оформляют паспорт проектной идеи [5, 6] — это своего рода заготовка будущего описания проекта.

На третьем этапе учащиеся проводят работу над оформлением проекта, о которой речь пойдет ниже. Наконец, на завершающем четвертом этапе, проводится работа по осуществлению проекта, анализу и корректировке изложенного в нем содержания.

Остановимся более подробно на схеме описания социального проекта. Анализируя разнообразные схемы социальных проектов, представленных в сети Интернет, а также в требованиях различных государственных структур, занимающихся их реализацией (например, «Росмолодежь»), мы представляем структуру социального проекта 2 ISSN 2304-120X ниепт научно-методический электронный журнал Горев П.

  1. , Козлова Е;
  2. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт;
  3. — 2015;
  4. — № 04 (апрель);
  5. — ART 15093;
  6. -1,0 п;
  7. — URL: http://e-koncept;
  8. ru/2015/15093;
  9. htm;
  10. -ISSN 2304-120X;
  11. в форме описания четырех крупных блоков, каждый из которых содержит определенное число подпунктов, достаточных для подробного описания проекта: 1) краткая характеристика проекта; 2) теоретико-методологическое основание проекта; 3) содержание проекта; 4) обеспечение проекта;

Первый из этих блоков дает общее представление о проекте, о его плюсах и минусах, возможности реализации и характеризует проект по следующим пунктам: — наименование проекта — яркое красочное название, дающее представление о сути работы, описанной в проекте; — направление деятельности по проекту — к какому типу социального проектирования (они описаны выше) относится проект; — участники проекта — описывается возрастной и количественный состав; — аннотация проекта — краткое (2-3 абзаца) содержание проектной деятельности; — ключевые слова — несколько (4-6) слов или словосочетаний, наиболее ярко отражающим суть проекта, для организации эффективного поиска в сети Интернет; — описание проблемы проекта, обоснование социальной значимости; — цель и задачи проекта; — этапы работы по проекту (проектный, практический, аналитический) с краткой характеристикой конкретной реализации проекта; — сроки реализации проекта; — результаты реализации проекта — описание продукта (желательно материального), полученного в ходе реализации проекта; — описание позитивных изменений, которые произойдут в соответствующем социальном пространстве при реализации данного проекта; — возможные негативные последствия, которые может повлечь проект; — дополнительные эффекты проекта — неожиданные последствия проекта, не являющиеся его основными задачами; — дальнейшее развитие проекта — направления, в которых в дальнейшем может осуществляться работа над этим проектом или подобными ему.

Второй блок — теоретико-методологическое основание проекта — направлен на описание проекта с точки зрения социальных, в том числе психолого-педагогических, наук и содержит следующие пункты: — подробное описание социальной проблемы, решаемой проектом; — актуальность проектной идеи, значимость для заявленной группы участников; — анализ современного состояния исследований по тематике проекта, описание аналогов с указанием источников информации; — новизна и оригинальность проектной идеи; — принципиальные подходы к реализации проекта — отличительные особенности, принципы, на которых базируется идея реализации проекта; — технологии, методы и инструменты реализации проекта.

В третьем блоке отражается достаточно подробное содержание проекта по следующим пунктам: — механизм управления реализацией проекта — описание условий кем и как будет отслеживаться ход выполнения проекта и его результат; — характеристика ситуации на начало реализации мероприятий — описание социальной проблемы на момент начала реализации проекта; 3 ISSN 2Э04-120Х ниепт научно-методический электронный журнал Горев П.

  • , Козлова Е;
  • Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт;
  • — 2015;
  • — № 04 (апрель);
  • — ART 15093;
  • -1,0 п;
  • — URL: http://e-koncept;
  • ru/2015/15093;
  • htm;
  • -ISSN 2304-120X;
  • — календарный план реализации проекта на проектном, практическом и аналитическом этапах (оформляется в таблице с тремя столбцами: «Название конкретного мероприятия», «Сроки реализации мероприятия», «Ожидаемый итог от проведения мероприятия» — три отдельных таблицы); — график основных работ по проекту — представляется в любом формате, например, в форме диаграммы Ганта или в форме таблицы; — подробное описание мероприятий проекта — для каждого: задачи, что конкретно будет сделано, этапы и сроки выполнения, ожидаемый итог в количественном и качественном выражении; — подробное описание продукта проекта; — критерии, показатели и индикаторы оценки эффективности проекта;

Четвертый блок содержит описание обеспечения проекта, что отражается следующими пунктами: — организаторы проекта, степень их участия в проекте — представляются предприятия, организации, участие в проекте которых необходимо; — кадровое обеспечение проекта — описываются конкретные люди и их вклад в реализацию проекта; — материально-техническое обеспечение проекта; — финансовое обеспечение проекта; — смета расходов на реализацию проекта в следующей таблице: № Наименование Ед.

изм. Кол-во Цена Стоимость ИТОГО Описание социального проекта по такой схеме дает возможность перейти от «уровня идей» к уровню продуманной пошаговой реализации проекта, что необходимо для качественной работы над осуществлением задач проектной деятельности.

Следует сказать, что подобная схема появилась не спонтанно. В последние шесть лет в лицее успешно проводится молодежная интенсивная школа научного творчества «Прорыв: наука, творчество, успех». Учащиеся лицея, учителя, студенты в этой смене получают возможность не только укрепить свое здоровье, но и развить интеллектуальные и творческие способности.

  1. Образовательная программа лагеря построена на теории открытых задач и ориентирована на использование инновационных педагогических систем по развитию креативного мышления, таких как «ТРИЗ-педагогика», тренинг креативного мышления, способствует формированию у подростков научной одаренности, лидерских качеств и активной жизненной позиции;

Важным результатом выполнения программы является создание участниками новых решений проблемных задач. Многие из разработанных учениками в ходе работы лагеря социальных проектов находят отражение на различных конкурсах и выставках проектных работ школьного, городского и российского уровней.

Отдельные идеи доводятся до авторских свидетельств: «Система развития образного мышления посредством оригами» (свид. № 2013621458 от 25 ноября 2013 г. ); «Структура мероприятий по защите животных от насилия» (свид.

№ 2013621438 от 18 ноября 2013 г. ); «Система мероприятий по созданию активного досуга в детских домах» (свид. № 2013621449 от 20 ноября 2013 г. Отметим также, что обучение школьников социальному проектированию невозможно без серьезной и качественной работы самих педагогов над социальными проектами, обеспечивающими совершенствование образовательного пространства лицея.

В 4 о научно-методический электронный журнал ISSN 2304-120Х Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093.

-1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. последние годы педагогами лицея были подготовлены и осуществлены социально-образовательные проекты «Летний учебный лагерь-тренинг «Математика. Творчество. Интеллект»», «Сбор актива — молодежная интенсивная школа научного творчества «Прорыв: наука, творчество, успех»», «Дни научных знаний в лицее», «История наших географических открытий», «Выставка-экспозиция творческих работ учащихся», «Межпредметные проекты учащихся: математический и естественнонаучный циклы», «Гуманитарно-ориентированные проекты учащихся основной школы по математике», «Кабинет экспозиция «От камушков до ЭВМ»», «Музей занимательной науки» и многие-многие другие.

  • В качестве примера описания социально-образовательного проекта здесь мы приведем авторскую программу (в сокращенном варианте) «Сбор актива — молодежная интенсивная школа научного творчества «Прорыв: наука, творчество, успех»», реализованную в 2014 году (авторы — П;

Горев, В. Утёмов). Краткая характеристика проекта 1. Наименование проекта: «Сбор актива — молодежная интенсивная школа научного творчества «Прорыв: наука, творчество, успех»» («Прорыв: наука, творчество, успех», «Прорыв»). i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Направление деятельности по проекту: проект относится к социально-образовательной области, поскольку направлен на освоение участниками смены новых видов деятельности, а также к коммуникативно-деятельностной, так как направлен на получение результата путем включения в деятельность посредством общения со сверстниками, вожатыми и педагогами.

Участники проекта: учащиеся 8-11 классов лицея (180 чел. ), студенты, магистранты, аспиранты вузов города (30 чел. ), педагоги лицея, преподаватели вузов (15 чел. Аннотация проекта Программа предполагает создание условий для погружения участников проекта в атмосферу научноисследовательского познания и продуктивной дельности.

Учащиеся лицея, учителя, студенты в этой смене получают возможность не только укрепить свое здоровье, но и развить интеллектуальные и творческие способности. Образовательная программа лагеря построена на теории открытых задач и ориентирована на использование инновационных педагогических систем по развитию креативного мышления, таких как «ТРИЗ-педагогика», тренинг креативного мышления, способствует формированию у подростков научной одаренности, лидерских качеств и активной жизненной позиции.

Важным результатом выполнения программы является создание участниками новых решений проблемных задач. Многие из разработанных учениками в ходе работы лагеря социальных проектов находят отражение на различных конкурсах и выставках проектных работ школьного, городского и российского уровней.

  • Ключевые слова: тренинг, креативность, творческое мышление, теория решения изобретательских задач, проектная деятельность учащихся, социальное проектирование;
  • Описание проблемы, обоснование социальной значимости Программа использует наиболее современные отечественные достижения в науке о генерации новых идей и сильном талантливом мышлении, значительно более эффективные, чем известные зарубежные методы;

Поэтому результатами выполнения программы будут не только более глубокие научно-творческие знания участников, не только их профессиональная ориентация, но интерес и способность к творчеству, к созданию принципиально новых решений актуальных проблемных задач.

  • Эти задачи могут относиться к самым различным областям деятельности, в том числе к наукам (биологии, географии, химии, истории, литературоведению, математике, физике и пр;
  • ), технике, экономике, экологии, социальной сфере, искусству и др;

Программа формирует у участников мировоззрение созидателя, субъекта развития нашего мира, представление о мире как о системе, развивающейся по объективным законам, которые можно и необходимо использовать для решения проблемных задач, представление о себе как субъекте и объекте развития, представление о добре как основе существования и развития мира.

  • Программа формирует ценностные ориентации на творчество и развитие, на созидание нового и сохранение лучших прошлых достижений человечества;
  • Творчество — это наиболее естественное и эффективное средство самовыражения ребенка;

В творчестве, в поиске нового, еще неизвестного, представители различных поколений значительно более равны, чем в знаниях и опыте, поэтому творчество важнейшая основа общности интересов ребенка и взрослого. Наличие у молодого человека собственных идей — важнейшее условие формирования лидерских качеств.

Цель и задачи проекта Цель проекта — создание среды, направленной на поддержку и развитие научно-технического творчества и научно-исследовательской деятельности молодежи. 5 Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт.

— 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. научно-методический ~ электронный журнал Задачи проекта: — включение подростков в процесс освоения современных методов научно-технического творчества; — создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала личности; — воспитание научно-исследовательских качеств молодежи; — создание условий для формирования креативного мышления молодежи; — создание условий для решения актуальных проблемных задач для последующего выполнения на их основе научных работ на молодежных конференциях, заявок на изобретения; — приобщение будущих выпускников вузов научно-техническому творчеству, расширение представлений о применении методов научно-исследовательской деятельности.

Этапы работы по проекту (укрупненные блоки) О ISSN 2Э04-12С ниепт Место проведения Дата Последовательность этапов Про- ект- ный этап (лицей) 01. 08. 2014 -24. 08. 2014 Формирование команды, разработка программы Практический этап (лицей, оздоровительный лагерь «Спутник») 25.

08. 2014 (школа вожатых) Основы учебного труда и проектной деятельности Организация и проведение тренингов с учащимися Организация и проведение досуговых, спортивных мероприятий в условиях летних оздоровительных лагерей 26. 08. 2014 (школа вожатых) Технология клубов Проектирование в социальной, научной и практико-ориентированной деятельности учащихся 27.

08. 2014 Предварительный этап — общее ознакомление с тематикой и выбор проблемных задач для решения Методы решения проблемных задач, предшествующие ТРИЗ Основы системного подхода Законы существования систем (статики) 28.

08. 2014 Законы развития систем (динамики) Противоречия и их устранение Стандарты на решение изобретательских задач Применение фондов эффектов Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85В 29. 08. 2014 Развитие творческого воображения (РТВ) Развитие лидерских качеств (шаги лидера развитие дивергентного мышления (курс креативного мышления) 30.

  1. 08;
  2. 2014 Итоговая конференция;
  3. Награждение победителей и призеров Аналити- ческий этап (лицей) 31;
  4. 08;
  5. 201420;
  6. 10;
  7. 2014 Оформление заявок для сертификации учебно-методических и научных изданий в сфере общего образования РОССТАНДАРТ по итогам научно-технического творчества участников (в головном органе по сертификации) До 20;

10. 2014 Разработка рекомендаций оргкомитету для дальнейшей реализации проекта 1. Сроки реализации проекта: — 1 этап: 01-24 августа 2014 года (МОАУ «Лицей № 21» г. Кирова); — 2 этап: 25-30 августа 2014 года (МОАУ «Лицей № 21» г. Кирова, оздоровительный лагерь «Спутник»); — 3 этап: 31 августа — 20 октября 2014 года (МОАУ «Лицей № 21» г.

  • Кирова);
  • Общая продолжительность реализации проекта — 3 месяца;
  • 10;
  • Результаты реализации проекта: 1) для учащихся МОАУ «Лицей № 21»: — по образовательной программе «Методы интенсивного научного творчества» (освоение разделов: «Методы решения проблемных задач, предшествующие ТРИЗ», «Основы системного подхода», «Законы существования систем (статики)», «Законы развития систем (динамики)», «Противоречия и их устранение», «Стандарты на решение изобретательских задач», «Применение фондов эффектов», «Алгоритм решения изобретательских задач»); — по образовательной программе «Креативные походы к созидательной деятельности» («Методы ТРИЗ») (освоение приемов, методов и идей: метод проб и ошибок, мозговой штурм, обратный мозговой штурм, морфологический анализ, идеальный конечный результат, отрицание или взгляд со стороны, принцип перехода в другое измерение); — расширение знаний о методах научного творчеств, в частности теории решения изобретательских задач Г;

Альтшуллера; 6 Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. научно-методический ^ электронный журнал — развитие дивергентного мышления подростков в целях реализации разработанных научнотворческих проектов; — воспитание лидерских качеств школьника, удовлетворённость подростка от участия в программе; — определение перспектив применения полученных знаний и опыта методов научного творчества для дальнейшего их использования в исследовательских работах; — обогащение опыта подростков в личностно и общественно значимых видах деятельности; — сертификация учебно-методических и научных изданий в сфере общего образования по итогам научно-технического творчества участников; 2) для студентов вузов г.

  1. Кирова: — расширение знаний о методах научного творчества; — овладение методами ТРИЗ для решений проблемно-практических задач в творческой сфере деятельности; 3) для педагогического коллектива: — отработка технологий, методик и средств работы по методам обучения научному творчеству; — освоение новых технологий и форм культурно-досуговой деятельности; — раскрытие, развитие и реализация творческого потенциала педагогов; — определение перспектив внедрения полученного опыта по организации дальнейшего обучения в учебных заведениях (школы, дома творчества, общественные организации);

11. Описание позитивных изменений: — реализованы разработанные научно-творческие проекты; — воспитаны лидерские качества школьников, подростки получили удовлетворение от участия в программе; — освоены новых технологии и формы культурно-досуговой деятельности; — расширены знания о методах научного творчества.

12. Возможные негативные последствия проекта: — неудовлетворенность участников проекта полученным результатом; — физическая усталость участников, вызванная насыщенностью программы. 13. Дополнительные эффекты проекта: сплочение коллектива учителей и школьников.

14. Дальнейшее развитие проекта: поддержка дальнейшего развития сертифицированных научно-технических авторских разработок участников лагеря в МОАУ «Лицей № 21» г. Кирова. Теоретико-методологическое основание проекта 2. Описание социальной проблемы, решаемой проектом На сегодняшний день в молодежной среде очень мало внимания уделяется созидательной деятельности, а также деятельности, направленной на развитие научных интересов школьников.

Программа формирует у участников мировоззрение созидателя, субъекта развития нашего мира, представление о мире как о системе, развивающейся по объективным законам, которые можно и необходимо использовать для решения проблемных задач, представление о себе как субъекте и объекте развития, представление о добре как основе существования и развития мира.

Программа формирует ценностные ориентации на творчество и развитие, на созидание нового и сохранение лучших прошлых достижений человечества. Наличие у молодого человека собственных идей — важнейшее условие формирования лидерских качеств. Актуальность проектной идеи Основную часть своего времени подросток проводит в учебном заведении, где педагоги уделяют значительное внимание процессу его обучения.

  1. Но, к сожалению, процесс развития в этих учреждениях чаще всего сводится к приобретению новых знаний, отсюда возникает практика подмены духовного развития ребенка обучением шаблонным знаниям, необходимым для сдачи экзаменов в будущей цепи учебных учреждений;
Читайте также:  Какой Размер Минимального Пособия По Безработице?

На современном этапе возникает острая необходимость рассмотрения учебновоспитательного процесса как педагогически осмысленного формирования у подростков научно-творческого опыта, позволяющего ему входить в контекст современного общества, осваивая его научные достижения посредством исследовательской деятельности.

Программа предполагает создание условий для погружения участников проекта в атмосферу научно-исследовательского познания и продуктивной дельности. Анализ современного состояния исследований по тематике проекта, описание аналогов Сегодня существует огромное количество школ лидерства, проводятся лагеря актива, в том числе и научной направленности.

Так, на территории нашего региона успешно реализуются для школьников такие краткосрочные смены, как: — «Лига интеллектуальных игр», направленный на развитие интеллектуального движения в Кировской области; — «Клубная галактика», объединяющий молодежь клубов по месту жительства; О ISSN 2304-Ш ниегтг 7 о научно-методический электронный >курнал ISSN 2304-12QX i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

  1. Горев П;
  2. , Козлова Е;
  3. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт;
  4. — 2015;
  5. — № 04 (апрель);
  6. — ART 15093;
  7. -1,0 п;
  8. — URL: http://e-koncept;
  9. ru/2015/15093;
  10. htm;
  11. -ISSN 2304-120X;

— «Трамплин» — международный палаточный лагерь, в основе которого лежит формирование экологической культуры, развитие межкультурного общения молодежи, освоение основ разных видов туризма; — «Сыны Отечества» и «Поисковик» — лагеря патриотической и исторической направленности; — «Созвездие» — образовательная и тренинговая площадка для лидеров и руководителей общественных организации и объединений Кировской области; — «Областной лагерь волонтеров» — в рамках которого происходит обмен добровольческими практиками в рамках федерального молодежного проекта «Технология добра» и многие другие.

Но, к сожалению, ни один из этих лагерей не предусматривает гармоничное сочетание научности, патриотизма, развития лидерских качеств и творчества через проектирование. Новизна и оригинальность проектной идеи Отличие программы от других программ, предназначенных для решения названных задач, заключатся в использовании инновационных педагогических систем по развитию креативного мышления, таких как «ТРИЗ-педагогика», тренинг креативного мышления кафедры психологии развития и образования РГПУ им.

Герцена, комплексной психодиагностики креативности Е. Торренса в интерпретации Е. Туник, осуществляющих актуализацию одаренности, то есть перевод потенциальной одаренности, имеющейся у многих молодых людей, в актуальную одаренность. Программа использует наиболее современные отечественные достижения в науке о генерации новых идей и сильном талантливом мышлении, значительно более эффективные, чем известные зарубежные методы.

  • Поэтому результатами выполнения программы будут не только более глубокие научно-творческие знания участников, не только их профессиональная ориентация, но интерес и способность к творчеству, к созданию принципиально новых решений актуальных проблемных задач;

Эти задачи могут относиться к самым различным областям деятельности, в том числе к наукам (биологии, географии, химии, истории, литературоведению, математике, физике и пр. ), технике, экономике, экологии, социальной сфере, искусству и др. Важным результатом выполнения программы является создание участниками новых решений проблемных задач, на основе которых могут быть выполнены научные работы на конференции школьников, а некоторые из них могут оказаться патентоспособными.

Принципиальные подходы к реализации проекта Первый принципиальный подход программы основывается на утверждении, что одаренность есть качество, присущее практически всем людям, но у большинства из них она самостоятельно не раскрывается в силу различных причин.

Второй принципиальный подход программы основан на научной гипотезе, подтверждающейся данными исследователей в ряде стран, о том, что нераскрытая природная одаренность, нереализованный творческий потенциал являются причиной многих заболеваний, в том числе психоэмоциональных стрессов.

  • Раскрытие природной одаренности, реализация творческого потенциала являются мощными оздоравливающими факторами;
  • Третий принципиальный подход программы основан на применении для актуализации потенциальной одаренности современных достижений науки о генерации новых идей, сильном талантливом мышлении, в первую очередь созданных в нашей стране: — теории решения изобретательских задач, многократно превосходящей по эффективности широко применяемые за рубежом «мозговой штурм», синектику, морфологический анализ и другие методы; — системы развития творческого воображения; — методиках развития креативности и лидерских качеств;

По итогам анализа проблемы и продлённой работы по привитию научно-технического творчества учащимся, совместно с работами профессора М. Зиновкиной в рамках программы предлагается использовать методы научного творчества ТРИЗ и НФТМ-ТРИЗ, как методы, успешно адаптированные в работе.

  • Технологии, методы и инструменты реализации проекта Педагогические принципы планируемых к применению методик развития креативности состоят в следующем: — развитие современной цивилизации требует большего количества людей, способных решать проблемные задачи, чем то количество талантливых людей, способности которых раскрываются сами, без специальной помощи; — эффективная помощь в раскрытии творческих способностей, актуализации одаренности, может быть оказана на основе достижений современных наук о генерации новых идей, сильном талантливом мышлении; — раскрытие творческих способностей на основе заявленных методик включает компоненты: • формирование учащегося как субъекта конструктивной, творческой деятельности, включающей сохранение лучших достижений прошлого и созидание нового, более эффективного; 8 Горев П;

, Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. научно-методический ^ электронный журнал • формирование системного мышления; • формирование диалектического мышления; • формирование представления о мире, как развивающемся по объективным законам, которые можно познавать и использовать для решения проблемных задач; • формирование представления о решении проблемы как о развитии системы путем преодоления имеющихся в ней противоречий; • формирование умения видеть проблемы в различных объектах нашего мира; — раскрытие творческих способностей, актуализация одаренности позволяют преодолеть серьезное противоречие современных систем образования, состоящее в том, что молодые люди в самом творчески активном возрасте недостаточно участвуют в созидательном общественном процессе, а в основном лишь готовятся к будущей «взрослой» жизни.

  1. Педагогические методики состоят в применении проблемного подхода в обучении, отличающегося тем, что с целью формирования способностей к решению проблемных задач учащимся не только ставятся проблемы, но даются общие методы постановки проблемных задач и инструментальные методы их решения;

Также применяется соревновательный подход, предусматривающий творческие конкурсы и конференции. Содержание программы можно разбить на два параллельно идущих образовательных блока: 1) образовательная программа «Методы научно-технического творчества»; 2) образовательная программа «Креативные походы к исследовательской деятельности» («Методы ТРИЗ»).

По их итогам разрабатывается зачетный проект. Методы научно-технического творчества О ISSN 2304-т ниепт № Форма Название темы Содержание Ча- сов 1 Занятие Введение. Методы решения проблемных задач, предшествующие ТРИЗ Роль творчества и фантазии в жизни человека и в развитии современной цивилизации.

Творчество как решение проблемных задач. Формирование творческих качеств как важнейшая задача современного образования. Психологическая инерция и способы ее преодоления. Важность развития творческих способностей с раннего возраста. Понятие проблемной задачи. Уровни проблемных задач.

4 2 Занятие Основы системного подхода. Законы существования систем (статики). Законы развития систем (динамики) Системы. Функции систем. Системный оператор (девятиэкранная схема талантливого мышления). Понятия об антисистеме, надсистеме и подсистеме.

Закон полноты и минимальной работоспособности частей системы. Закон согласования. Закон сквозного прохождения энергии и информации. Типовая структура системы. Закон повышения степени идеальности. Идеальная система. Идеальный конечный результат. Закон неравномерности развития систем.

  1. 8-образная кривая;
  2. Закон развертывания-свертывания;
  3. Закон согласования-рассогласования;
  4. Закон повышения динамичности и управляемости;
  5. Законы перехода в би- и полисистему;
  6. Законы перехода в надсистему и на микроуровень;

4 3 Практи- ческая работа Противоречия и их устранение. Стандарты на решение изобретательских задач. Применение фондов эффектов. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85В Решение проблемных задач как развитие путем преодоления противоречий. Административные, технические, физические противоречия.

  1. Принципы устранения технических противоречий;
  2. Приемы устранения физических противоречий;
  3. Вепольные модели;
  4. Синтез, разрушение, развитие, форсирование веполей;
  5. Переход к надсистеме и на микроуровень;
  6. Обнаружение и измерение систем;

Стандарты на применение стандартов. Физические, геометрические, химические, биологические эффекты Анализ задачи. Анализ модели задачи. Определение идеального конечного результата (ИКР) и физического противоречия (ФП). Мобилизация и применение вещественно-полевых ресурсов (ВПР).

Применение информационного фонда. Изменение и (или) замена задачи. Анализ способа устранения физического противоречия. Применение полученного ответа. Анализ хода решения. Компьютерная программа «Изобретающая машина».

4 4 Конфе- ренция Защита проектов 9 ISSN 2Э04-120Х ниепт научно-методический электронный журнал Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт. — 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept.

ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. Креативные походы к исследовательской деятельности № Форма Название темы Ча- сов 1 Тре- нинг Методология получения нестандартных эффективных решений творческих задач 1. Упражнения на развитие творческого воображения 2.

Методы развития творческого воображения и поиска новых решений 3. Метод проб и ошибок 4. Мозговой штурм 5. Упражнения для эффективной работы при мозговом штурме 2 2 Тре- нинг Методы преодоления психологической инерции 1. Что такое психологическая инерция? 2. Виды психологической инерции 3.

  • Общие правила и рекомендации по преодолению психологической инерции 2 3 Тре- нинг Интеллектуальные инструменты ТРИЗ для развития творческого системного мышления учащихся 1;
  • Методы научного творчества 2;
  • Теория решения изобретательских задач 3;

ТРИЗ как технология творчества 4. Основные понятия ТРИЗ 5. Развитие системного мышления 6. Системный эффект 7. Моделирование 8. Как найти главные части и связи? 9. Упражнения на усвоение понятия «система» 2 4 Тре- нинг Применение фондов эффектов и ресурсов системы для обучения решению творческих задач 1.

  • Применение фондов эффектов и ресурсов системы для обучения решению творческих задач 2;
  • Информационный фонд 3;
  • Ресурсный подход 4;
  • Работа с ресурсами 5;
  • Алгоритм проведения ресурсного анализа 2 3;
  • Содержание проекта 3;

Механизм управления реализацией проекта Работа по проекту отслеживается государственными инспектирующими органами, а также родителями участников проекта. Характеристика ситуации на начало реализации мероприятий Учебно-воспитательного процесс не предполагает формирование у подростков научно-творческого опыта, позволяющего ему входить в контекст современного общества, осваивая его научные достижения посредством исследовательской деятельности.

Календарный план реализации проекта на проектном этапе Название мероприятия Сроки Ожидаемый итог Формирование команды Май-июнь 2014 Сформирована оргкомитет и коллектив вожатых Разработка программы Июнь-август 2014 Разработаны все блоки программы, распределены обязанности между всеми участниками лагеря 3.

Календарный план реализации проекта на практическом этапе Название мероприятия Сроки Ожидаемый итог Основы учебного труда и проектной деятельности 25. 08. 2014 Вожатые обучены основам учебного труда и проектной деятельности Организация и проведение тренингов с учащимися 25.

  1. 08;
  2. 2014 Педагогический состав обучен особенностям организации и проведения тренингов с учащимися Организация и проведение досуговых, спортивных мероприятий в условиях летних оздоровительных лагерей 25;
  3. 08;

2014 Педагогический состав обучен организации и проведению досуговых, спортивных мероприятий в условиях летних оздоровительных лагерей Технология клубов 26. 08. 2014 Педагогический состав освоил особенности технологии клубов Проектирование в социальной, научной и практико-ориентированной деятельности учащихся 26.

08. 2014 Вожатые и учителя обучены основам проектирования в социальной, научной и практико-ориентированной деятельности учащихся 10 Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт.

— 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. научно-методический электронный журнал Название мероприятия Сроки Ожидаемый итог Предварительный этап — общее ознакомление с тематикой и выбор проблемных задач для решения 27.

  1. 08;
  2. 2014 Участники смены в общих чертах ознакомлены с тематикой и выбрали проблемные задач для решения Методы решения проблемных задач, предшествующие ТРИЗ 28;
  3. 08;
  4. 2014 Школьники обучены методам решения проблемных задач, предшествующим ТРИЗ Основы системного подхода 28;

08. 2014 Школьники обучены основам системного подхода Законы существования систем (статики) 28. 08. 2014 Школьники ознакомлены с законами существования систем (статика) Законы развития систем (динамики) 28. 08. 2014 Школьники ознакомлены с законами развития систем (динамика) Противоречия и их устранение 28.

08. 2014 Школьники освоили понятие «противоречия» и познакомились со способами их устранения Стандарты на решение изобретательских задач 28. 08. 2014 Школьники узнали какие существуют стандарты на решение изобретательских задач Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85В 28.

08. 2014 Школьники научились применять алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85В Развитие творческого воображения (РТВ) 29. 08. 2014 Школьники познакомились с методами развития творческого воображения (РТВ) Развитие лидерских качеств (шаги лидера развитие дивергентного мышления (курс креативного мышления)) 29.

  1. 08;
  2. 2014 Школьники познакомились с методами развития лидерских качеств (шаги лидера развитие дивергентного мышления (курс креативного мышления)) Итоговая конференция;
  3. Награждение победителей и призеров 30;

08. 2014 Проведена итоговая конференция с презентацией проектов. Награждены победители и призеры, отобраны лучшие проекты, которые в дальнейшем будут поданы на сертификацию О ISSN 2304-Ш ниегтг 3. Календарный план реализации проекта на аналитическом этапе Название мероприятия Сроки Ожидаемый итог Проведение анкетирования среди всех участников смены и его обработка 30.

08. 2014 Проведен опрос по итогам смены, обработаны все данные опроса по категориям респондентов (школьники, студенты, учителя, оргкомитет) Оформление заявок для сертификации в сфере общего образования РОССТаНдАрТ по итогам научнотехнического творчества участников (в головном органе по сертификации) 31.

08. 2014- 20. 10. 2014 Оформлены не менее 8 заявок для сертификации учебно-методических и научных изданий в сфере общего образования РОССТАНДАРТ по итогам научнотехнического творчества участников (в головном органе по сертификации). Разработка рекомендаций оргкомитету для дальнейшей реализации проекта До 20.

10. 2014 Разработаны рекомендации по категориям участников проекта (школьники, студенты, учителя, оргкомитет) 3. Г рафик основных работ по проекту Название мероприятия Сроки Ожидаемый итог Разработка программы, согласования.

Июнь-август Разработаны все блоки программы, распределены обязанности между всеми участниками лагеря Проведение школы «Прорыв» на базе лагеря «Спутник» 27. 08. 2014- 30. 08. 2014 Проведены все запланированные мероприятия программы; написаны и подготовлены для сертификации научные проекты (не менее 15).

Оформление заявок для сертификации в РОССТАНДАРТ 31. 08. 2014- 20. 10. 2014 Оформлены 8 заявок для сертификации учебно-методических и научных изданий в сфере общего образования РОССТАНДАРТ по итогам научно-технического творчества участников (в головном органе по сертификации) Проведение аналитики по итогам смены.

До 20. 10. 2014 Разработаны рекомендации организаторам смены, учителям, школьникам и студентам для дальнейшей работы над научными проектами и для проведения последующих смен научной школы. Описание мероприятий проекта. См. выше. i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Описание продукта проекта: 1) организация и проведение практической конференции по разработанным научно-творческим проектам участников; 11 Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт.

— 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. научно-методический ~ электронный журнал 2) подготовка 10 научно-творческих проектов, предусматривающих реализацию в рамках деятельности МОАУ «Лицей № 21»; 3) обработка результата обучения батареей креативных тестов Ф.

  • Вильямса;
  • Для диагностики креативности будет использован адаптированный Е;
  • Туник тест Ф;
  • Вильямса, предназначенный для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет; 4) 8 работ получат сертификацию учебно-методических и научных изданий в сфере общего об- разования РОССТАНДАРТ по итогам научно-технического творчества участников;

Обеспечение проекта 4. Организаторы проекта, степень их участия в проекте____________ Организатор Степень участия Оздоровительный лагерь «Спутник» Предоставление материально-технических условий МОАУ «Лицей № 21» г. Кирова Программное и кадровое обеспечение АНО ДПО «МЦИТО» Программное и кадровое обеспечение 4.

  1. Кадровое обеспечение проекта К проведению занятий привлекаются педагоги вузов г;
  2. Кирова, воспитатели, имеющие опыт работы во Всероссийском детском центре «Орленок», учителя школ, лицеев, гимназий г;
  3. Киров и области, а также в качестве консультантов специалисты различных направлений;

Материально-техническое обеспечение проекта Реализация программы предполагается на базе оздоровительного лагеря «Спутник»: — лагерь находится на балансе Кировского обкома профсоюза жизнеобеспечения; — лагерь расположен в 43 км от города Кирова в Нижне-Ивкинской курортной зоне; — отапливаемые спальные корпуса в кирпичном исполнении; — отдыхающие проживают в комнатах по 5-7 человек; — туалеты, душевые, умывальные расположены в спальных корпусах, имеется горячее и холодное водоснабжение, канализация; — спальные корпуса отапливаемые; — территория лагеря оборудована для проведения спортивных мероприятий: есть футбольное поле, волейбольная площадка, спортивное оборудование, тир, имеются теннисные столы, шашки, шахматы, мячи и другой спортинвентарь; — столовая; — банно-прачечный комплекс.

  1. Финансовое обеспечение проекта Средства областного бюджета — 91 500 руб;
  2. Привлеченные средства — 592 000 руб;
  3. Смета расходов на реализацию проекта (сокращенный вариант) О ISSN 2Э04-12С ниепт Наименование Ед;

изм. Кол-во Цена Стои- мость Оплата проживания и питания в загородном лагере (3 дня) путевка 244 1 830 446 520 Дипломы и сертификаты участника специализированной смены шт. 200 10 2 000 Печать материалов тренинга и курсов шт. 80 25 2 000 Пособие по научному творчеству шт.

  • 200 80 16 000 Канцтовары 10 480 Призы для награждения отрядов, детей 8 000 8 000 Транспортные расходы 80 000 80 000 Бейсболки и галстуки для участников шт;
  • 200 150 30 000 Оплата за государственную сертификацию в РОССТАНДАРТ шт;

8 1 400 11 200 Оплата услуг сторонних организаций 77 300 77 300 Итого (рублей): 683 500 Ссылки на источники 1. Горев П. , Козлова Е. Содержание и структура курса «Основы проектной деятельности и научного творчества» для учащихся старших классов средней школы // Концепт.

— 2015. — № 02 (февраль). — ART 15040. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15040. htm. Михайлов В. , Горев П. , Утёмов В. Научное творчество: Методы конструирования новых идей. — Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. — 94 с. Утёмов В. , Зиновкина М.

, Горев П. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества. — Киров: Межрегиональный ЦИТО, 2013. — 212 с. 12 ISSN 2304-120X ниепт научно-методический электронный журнал Горев П. , Козлова Е. Социальное проектирование в средней школе: направления и структура описания проектов // Концепт.

— 2015. — № 04 (апрель). — ART 15093. -1,0 п. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15093. htm. -ISSN 2304-120X. Сергеев И. Как организовать проектную деятельность учащихся: практ. пособие для работников общеобразовательных учреждений.

— М. : АРКТИ, 2005. — 80 с. Горев П. , Лунеева О. Межпредметные проекты учащихся средней школы: Математический и естественнонаучный циклы. — Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. — 58 с. Нечаев В. , Огнев А. , Максименкова М. и др. Дизайн проектов: творим своё завтра! Селигер-2009. — М. : МГГУ им.

Шолохова, 2009. — 108 с. Pavel Gorev, Candidate of Pedagogic Sciences, Associate Professor at the chair of Fundamental and Computational Mathematics, Vyatka State University of Humanities, Kirov pavel-qorev@mail.

ru Elena Kozlova, graduate student at the chair of fundamental mathematics and computer Vyatka State University of Humanities, Kirov lenakoz84@mail. ru Social engineering in high school: directions and structure projects Abstract. The article familiarizes the reader with the experience of writing and implementing social projects senior secondary schools in the framework of discipline «Based on project work and scientific creativity», aimed at Sauveur-improve the educational space of individual educational institutions (by the example of the Lyceum № 21 in Kirov).

It shows a possible structure of a phased description of the social project offered to the students, and the specific example of its implementation. Key words: social engineering, fundamentals of project activities, project presentation, project, project management, evaluation of the effectiveness of the project, the structure of the social project.

References 1. Gorev, P. & Kozlova, E. Soderzhanie i struktura kursa «Osnovy proektnoj dejatel’nosti i nauchnogo tvor-chestva» dlja uchashhihsja starshih klassov srednej shkoly // Koncept. — 2015. — № 02. — ART 15040. — URL: http://e-koncept. ru/2015/15040. htm. Mihajlov, V.

  1. , Gorev, P;
  2. & Utjomov, V;
  3. (2014) Nauchnoe tvorchestvo: metody konstruirovanija novyh idej, Izd-vo MCITO, Kirov, 94 p;
  4. (in Russian);
  5. Utjomov, V;
  6. , Zinovkina, M;
  7. & Gorev, P;
  8. (2013) Pedagogika kreativnosti: prikladnoj kurs nauchnogo tvor-chestva, Mezhregional’nyj CITO, Kirov, 212 p;

(in Russian). Sergeev, I. (2005) Kak organizovat proektnuju dejatel’nost uchashhihsja: prakt. posobie dlja rabotni-kov ob-shheobrazovatel’nyh uchrezhdenij, ARKTI, Moscow, 80 p. (in Russian). Gorev, P. & Luneeva, O. (2014) Mezhpredmetnye proekty uchashhihsja srednej shkoly: Matematicheskij i estestvennonauchnyj cikly, Izd-vo MCITO, Kirov, 58 p.

(in Russian). Nechaev, V. , Ognev, A. , Maksimenkova, M. et al. (2009) Dizajn proektov: tvorim svojo zavtra! Seliger-2009, MGGU im. Sholohova, Moscow, 108 p. (in Russian). Рекомендовано к публикации: Некрасовой Г. , доктором педагогических наук, профессором, членом редакционной коллегии журнала «Концепт» Поступила в редакцию 25.

04. 15 Получена положительная рецензия 27. 04. 15 Received Received a positive review Принята к публикации 27. 04. 15 Опубликована 30. 04. 15 Accepted for publication Published © Концепт, научно-методический электронный журнал, 2015 © Горев П. , Козлова Е. , 2015 www. e-koncept.

Кто является инициатором социального проекта?

Социальный проект – это сконструированное инициатором проекта социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной иди духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей признается положительным по своему социальному значению.

  • Под социальным нововведением понимается разновидность управленческого решения, замысел которого предусматривает целенаправленное изменение того или иного социального явления или процесса, а реализация состоит в осуществлении этого замысла;

Инициатором проекта может быть как то или иное лицо, так и организация или сообщество. К социальным проектам можно отчасти применить характеристики, которые выработаны в технологии управления проектами для коммерческих проектов. В организационном отношении коммерческие проекты оцениваются по четырем признакам: • масштаб (размер) проекта; • сроки реализации; • качество; • ресурсное обеспечение. В реальных проектах доминирует один из факторов, и по этим доминантам можно выделить следующие типы проектов: 1) по характеру проектируемых изменений:

    – инновационные проекты. Задача инновационных проектов — внедрение принципиально новых разработок, чем и определяется их тесная связь с научно-техническими проектами. В социальной сфере инновация не часто связывается с созданием изобретений и открытий в области науки и техники.

    1. Учитываются также место и условия реализации проекта;
    2. Проект, в котором названные признаки уравновешивают друг друга, равноправны, называют «нормальным» проектом;
    3. Но это идеальный тип проекта;
    4. – поддерживающие проекты решают задачи экологического характера, в том числе в рамках экологии культуры;

    Их называют также поддерживающие проекты также реанимационными или реставрационными.

2) по направлениям деятельности:

    – образовательные проекты решают задачи, связанные с предоставлением образовательных услуг. – научно-технические проекты также могут выступать как проекты социальные, если своими последствиями непосредственно затрагивают общественную жизнь. – культурные проекты могут по основной своей направленности выступать как проекты художественные, символические, экзотические и др.

3) по особенностям финансирования:

    – инвестиционные проекты. Инвестиция — это вклад собственности в дело с целью извлечения прибыли. Далеко не каждый проект может привлечь инвестиции. Для инвестора должна быть вне сомнений цель такого проекта, его значимость, которая определяет соразмерность вложения капитала. В роли инвестора может выступить государство в лице органов государственной власти и органы местного самоуправления.

    – кредитные проекты. Способом финансового обеспечения социального проекта может быть избран кредит. (форма финансового обеспечения проекта, способного приносить прибыль). – бюджетные проекты. В силу того, что социальные проекты нередко бездоходны и убыточны в прямом финансовом выражении, но при этом решают важные социальные задачи (и в этом смысле себя окупают), значительная часть проектов осуществляется в рамках государственной социальной политики и решения местных задач.

    – спонсорские проекты. – благотворительные проекты. Финансирование таких проектов часто имеет форму меценатства.

4) по их масштабам:

    – микропроекты. Микропроект — это чаще всего форма представления индивиду-альной инициативы, получающей признание окружающих. Микропроект делается в полном смысле слова для себя и для своих. Он может не требовать внешнего финансирования, специального оборудования, делаться из подручных средств.

5) по срокам их реализации:

    – краткосрочные проекты ( примерно год, максимум два года. ) – среднесрочные проекты. 3—5 лет. – долгосрочные проекты. 10-15 лет.

6) псевдопроекты. (видимость проекта, форма, которой прикрывается какое-то другое содержание, не представленное в самом псевдопроекте):

    – проекты-фикции, которые используют проектную форму как камуфляж. Причем фикция может быть как на стадии замысла, так и на стадии отчета о проделанной работе/полученном результате. – квазипроекты. Такие проекты обладают всеми при¬знаками настоящего проекта, но планируют нововведение, которое на самом деле таковым не является.

Что такое социальное планирование?

Смотреть что такое «Социальное планирование» в других словарях: —

    СОЦИАЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ — см. ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии СОЦИАЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ — направление в деятельности гос. , хоз. , обществ. , науч. организаций, связанное с сознат. научно обоснованным управлением социальными процессами, явлениями и отношениями в социалистич.

    • обществе;
    • Осн;
    • задачи С;
    • , его содержание и смысл… … Философская энциклопедия Социальное планирование — сфера планирующей деятельности в социалистическом обществе, объектом которой являются различные стороны социального развития коллективов;

    Поскольку коллективы неодинаковы по степени общности (от общества в целом до трудового коллектива или семьи) … Научный коммунизм: Словарь Социальное планирование — см. Планирование социальное … Терминологический словарь библиотекаря по социально-экономической тематике ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ — см.

    Социальное планирование. Философский энциклопедический словарь. : Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ильичёв, П. Федосеев, С. Ковалёв, В. Панов. 1983 … Философская энциклопедия ПЛАНИРОВАНИЕ — одна из составных частей управления, заключающаяся в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние экономической системы, путей, способов и средств его достижения.

    Кроме того, выделяется планирование отдельных… … Экономический словарь ПЛАНИРОВАНИЕ, ГОРОДСКОЕ — Социальное планирование для городской местности … Толковый словарь по психологии ПЛАНИРОВАНИЕ — один из экономических методов управления. Заключается в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние экономической системы, путей, способов и средств его достижения.

    1. Кроме того, выделяется планирование отдельных… … Большой бухгалтерский словарь планирование — одна из составных частей управления, заключающаяся в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние экономической системы, путей, способов и средств его достижения;

    Кроме того, выделяется планирование отдельных… … Словарь экономических терминов ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ — научно обоснованное определение целей, показателей, заданий (сроков, темпов, пропорций) развития соц. процессов и основных средств их претворения в жизнь. процессы,… … Российская социологическая энциклопедия

Что подразумевается под социальным проектированием как аспектом социального творчества?

§ 1. Понятие социального проектирования — Социальное проектирование — это конструирование индивидом, группой или организацией действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам. Таково самое общее определение деятельности, которую мы будем изучать.

  1. Сущность социального проектирования;
  2. Сущность социального проектирования состоит в конструировании желаемых состояний будущего;
  3. В отличие от конструирования будущего мечтателем или авантюристом создатель социального проекта ставит перед собой реальные цели и имеет в своем распоряжении необходимые для осуществления проекта ресурсы;

Социальное конструирование реальности (понятие, разработанное известными современными социологами Питером Бергером и Томасом Лукманом ) представляет собой своеобразное додумывание , придумывание, переструктурирование окружающего нас мира. Мы, разумеется, живем в мире, который существует объективно, независимо от нас.

  • Однако нам он известен только в какой-то своей части, в определенных ракурсах;
  • Что-то известно лучше, что-то хуже, что-то вообще не известно;
  • Чем шире социальный опыт, тем более определенны наши представления о реальности, тем больше социальной обоснованности в нашем «придумывании мира»;

Однако в любом возрасте и при любом уровне практических знаний, образованности, начитанности и т. мы воспринимаем свой обыденный мир целостным, завершенным. Почему? Потому что на основе имеющихся неполных данных мы конструируем его в своем сознании, и эта конструкция позволяет нам достаточно уверенно действовать и оценивать действительность.

  1. Механизмы социального конструирования реальности лежат в основе социального проектирования;
  2. В той или иной конкретной ситуации мы более или менее уверены, что проблема состоит в том-то и том-то, уверены, что для ее разрешения нужно сделать то-то и то-то и что это в наших силах;

В действительности проблема может быть сложнее, иметь другую природу и другие контуры, а пути выхода из нее могли бы быть и иными, но — среди прочих — приемлема и наша конструкция, наш проект. Вот почему есть основания утверждать, что социальный проект — инструмент социальных изменений, основывающийся на природном человеческом свойстве конструировать реальность.

  • Такое конструирование в очень малой степени произвольно, оно осуществляется в рамках данной культуры, данной системы общественных отношений, ценностей и норм данного сообщества людей;
  • Контекст общих понятий;

Понятие социального проектирования может быть поставлено в различный понятийный контекст. По избранному контексту, т. тому окружению, в отношении которого выявляются смысловые связи нашего понятия, можно безошибочно установить направленность той или иной концепции социального проектирования, ее основные черты.

В нашем случае контекст общих понятий для понятия социального проектирования составят следующие: инновация, социальная субъектность , жизненные концепции, ценности, нормы, установки, идеал. Инновация. Назначение любого социального проекта — изменение социальной среды, осуществление инновации.

Инновация — не просто обновление (а именно таково значение этого латинского слова), это сознательная деятельность по конструированию нового и его внедрению в жизнь на основе переосмысления предыдущего опыта. Социальные инновации могут иметь разные формы, выбор которых обычно не случаен.

Он диктуется временем, установками данной исторической эпохи и данного сообщества людей. Социальное проектирование в своей основе предполагает определенные социальные изменения. Эти изменения задумываются, получают обоснование, планируются.

Иначе говоря, социальное проектирование Теория социального проектирования представляет собой разновидность инновационной деятельности. В крупных социальных проектах многое сходно с социальными реформами — и они тоже подвержены опасности пересмотра, отмены или ревизии в силу обстоятельств, которые связаны с особенностями функционирования высших уровней власти.

Но есть и такие проекты, которые затрагивают интересы небольших групп людей, приближены к обыденным проблемам и меньше зависят от общеполитической обстановки. В тысячах проектов в конечном счете пробивает себе дорогу историческая необходимость, и они таковы, каковыми их создает данная эпоха — но не сама по себе, а через деятельность инициатора проекта и участников его осуществления.

Социальная субъектность. Люди (по отдельности, в группе, в составе организации, а обобщенно — как сообщество, общность, общество) выступают субъектом исторического процесса, т. своей деятельностью способны влиять на ход событий. Этот очевидный, ежедневно наблюдаемый факт мы теоретически осмысливаем через понятие « социальная субъектность ».

  1. Под социальной субъектностью понимается способность общества, социальных групп, человека выступать в качестве активного начала (деятеля, творца) социальной реальности;
  2. Эта активность проявляется в воспроизводстве и обновлении общественных отношений, в социальном конструировании и проектировании реальности, в различных формах социальной деятельности;

Аналогом рассматриваемого понятия выступает юридическое понятие правосубъектность , которое обозначает способность лиц быть носителями юридических прав и обязанностей. Правосубъектность разделяется на правоспособность (т. способность обладания правами и несения обязанностей) и дееспособность (т.

  1. способность к самостоятельному осуществлению прав и обязанностей);
  2. Подобно этому социальная субъектность может быть рассмотрена в единстве двух сторон: 1) наличия у субъекта социально обусловленных возможностей к осуществлению общественно значимой деятельности и 2) его способности к самостоятельному осуществлению такой деятельности;

Признание за человеком права активно воздействовать на социальное окружение и на себя самого как частицу общественного организма составляет морально-философское основание социального проектирования. Жизненные концепции. Социальная субъектность преобразуется в формы жизнедеятельности в соответствии с общественными условиями и несет на себе отпечаток принятых в обществе моделей поведения.

Социальное поведение людей чрезвычайно разнообразно, если смотреть на него как на серию событий. Но за этим разнообразием стоит довольно ограниченное число жизненных концепций — наиболее общих линий социального поведения, отношения к жизни.

Возможны различные классификации жизненных концепций. Для наших целей мы объединим различные линии социального поведения в три жизненные концепции людей (как индивидов, так и сообществ). Первая жизненная концепция: двигаться по воле жизненных волн. Эта концепция нашла свое теоретическое обоснование в скептицизме — идущем из далекой древности философском учении.

  1. Отец скептицизма древнегреческий философ Пиррон ( ок;
  2. 360 — ок;
  3. 270 до н;
  4. ) сформулировал исходный тезис этой жизненной концепции в словах: «Ничто не есть в большей степени одно, чем другое» 1;
  5. Смысл этой формулы таков: человек имеет дело с формами вещей, но ему не известны свойства вещей; потому-то следует воздерживаться от решений и проявлять апатию (невозмутимость);

Атараксия (бездеятельность) — наилучшая позиция для человека, который в реальности должен следовать правдоподобию, традициям и природе. Эта жизненная концепция достаточно распространена в одних странах (в частности, в странах, где исповедуется буддизм) и менее распространена в других (например, в протестантских).

  1. Вторая жизненная концепция: активно защищать традиции, устои;
  2. Определенная часть людей очень жестко придерживается этой позиции;
  3. Это характерно для патриархальной семьи, для некоторых закрытых сообществ, нередко консервативная тенденция проявляется среди политиков и деятелей искусства, везде, где новаторские веяния небезопасны для традиции;

Активная защита устоев от нововведений не раз давала самые реальные результаты, о чем свидетельствуют факты истории, которые одновременно можно рассматривать и как социологические факты. Приведем пример из отечественной истории. В Орловской области есть город Волхов, старинный город, известный с XIII века.

В этом районном центре около 13 тыс. жителей, он находится в 50 км от железнодорожной станции Мценск , в 56 км от Орла 2. В XIX веке Волхов и Орел были примерно одинаковы, и когда встал вопрос о строительстве железной дороги, то в столице предпочли вести ее через Волхов.

Но болховские купцы, опасаясь, что «железка» подорвет их благополучие, собрали средства, чтобы дать взятку столичным чиновникам. Их проект полностью удался: планы были изменены, и дорога прошла не через Волхов, а через Орел, что и определило последующую судьбу обоих городов.

  • Третья жизненная концепция: изменять мир;
  • Здесь есть две разновидности, точнее — две разные линии социального поведения;
  • Одна из этих линий ведет человека или сообщество к изменению мира путем личного самосовершенствования, воздействия моральным примером, критики несовершенства общественного устройства;

Это путь уединившегося на берегу Уолденского озера американского писателя и философа Генри Торо (1817—1862), великого русского писателя и социального мыслителя Льва Николаевича Толстого (182В-1910), одного из руководителей национально-освободительного движения в Индии Мохандаса Карамчанда Ганди (1869-1948), прозванного в народе Махатмой — Великой душой.

  1. Толстой утверждал: насилие между людьми должно быть преодолено непротивлением (непротивление злу насилием), самосовершенствованием;
  2. К упразднению государства надо идти путем мирного и пассивного воздержания, отказа каждого члена общества от всех государственных обязанностей и должностей, от участия в политике;

Другая линия — действия по изменению общества путем инноваций. Иногда инновации становятся всеохватными и потрясают основы общественного устройства. Это всегда характерно для социальных революций, а иногда — и для реформ. Яркие примеры активной реформаторской деятельности дает эпоха Просвещения.

Приведем один из них. Иохан Фредерик Струэнсе (1737-1772), врач датского короля Кристиана VII , став фаворитом при слабом и больном монархе, провел в Дании в 1770-1772 гг. серию реформ Он реализовал идеи Монтескье о разделении властей, впервые в мире провозгласил равенство всех сословий перед судом, отменил телесные наказания, прекратил процессы ведьм.

Был отменен закон о праве отца посадить сына в тюрьму, при Струэнсе перестали привлекать к уголовной ответственности за нарушение супружеской верности, прошла перестройка армии: чины стали даваться по заслугам, а не по знатности. Струэнсе отменил празднование Рождества, Пасхи и ряда других религиозных праздников (поскольку они «служат только поводом для пьянства и распутства»), впервые в Европе была провозглашена свобода совести для всех вероисповеданий, признано равноправие евреев и открыт им доступ в цехи и магистраты, прекращена постройка и реставрация церквей, часть церквей превращена в больницы и дома престарелых, учрежден воспитательный дом для подкидышей (по петербургскому образцу), упразднен полицейский надзор за проституцией, все сословия получили право запрягать карету цугом и носить башмаки с драгоценными пряжками.

Присвоив себе право издавать законы именем короля, Струэнсе спешил провести их как можно больше, чтобы на основе права регулировать все стороны жизни. За 18 месяцев он издал 1069 новых законов, но после его казни в 1772 г.

все эти акты были отменены (кроме закона о создании воспитательного дома) 3. Здесь проявились особенности реформаторской деятельности, осуществляемой на верхнем этаже власти: социальные реформы масштабны, нормативны и основываются на идеологии и технологии отказа от предшествующего опыта, но нередко неглубоки, не укореняются в обыденной жизни и сознании людей и легко могут быть отменены тем же путем, что и были приняты.

Итак, социальная субъектность — непременное условие рождения социального проекта, но сама она теснейшим образом зависит от той или иной жизненной концепции. В этом смысле будут существенно различаться и социальные проекты, поскольку проявления социальной субъектное ™ обычно не произвольны, они управляются ценностно-нормативной системой, принятой обществом, сообществом, индивидом.

Ценности и нормы. Реальности человеческой жизни — это как бы два мира. Один — мир людей и вещей, другой — мир ценностей и норм. Ценности — это разделяемые в обществе (сообществе) убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться (терминальные ценности), и основных средств их достижения (инструментальные ценности) 4.

  • Ценность — то, что позволяет нам ориентироваться в социальной среде, реализуя наши стратегические интересы;
  • Ценности императивны, они образуют основу социокультурных позитивных установок и запретов ( социокультурных кодов) и базируется на противопоставлении «добра» и «зла», «своего» и «чужого»;

Именно это разделяет ценности и антиценности. В роли ценностей могут выступить цели (в технологии управления проектами неслучайно часто используется понятие «цели-ценности») и социальные проекты, и в этом случае они также приобретают императивное значение.

  • Эти императивы регулируют нередко обширные зоны человеческой жизнедеятельности;
  • Роль ценностных факторов в социальной жизни во многом определяющая;
  • И главное — ценности обладают принудительным действием, которое вытекает из их нормативного содержания;

Иначе говоря, при помощи ценностей поведение людей вводится в рамки определенных социальных устоев, подчиняется общим правилам коллективной жизни. Есть и более прикладное понимание ценностей. Ценности могут рассматриваться как все то, что имеет значение для человека в его жизни.

В этом случае к ценностям относятся и предметы материального мира (вещи, здания, еда и т. ), и произведения искусства, и различные услуги, в которых люди нуждаются, и многое другое из сферы обыденной жизни.

Это понимание ценностей ближе к социальным проектам в том смысле, что сосредоточивает внимание на конкретных вещах, свойствах, отношениях. Однако и здесь сохраняется природа ценностей как жизненных ориентиров человека, как регуляторов отношений между людьми.

Упорядоченность общества на основе признанных ценностей обеспечивается через механизмы социальной нормы. Социальная норма (лат. norma — мерило, руководство, правило, закон) — образец, правило, принцип деятельности, признанные социальной организацией (системой, группой) и в той или иной мере заданные для исполнения ее членам.

Если ценности осуществляют самую общую, стратегическую регуляцию поведения, то нормы конкретно предписывают, какие поступки, какие действия должны совершать люди. Ценности и нормы образуют ценностно-нормативную систему, преобразующую естественные человеческие потребности и лежащую в основе культуры.

  • Системы, по которым имеется более или менее общий консенсус, сосуществуют с системами групп и страт, с системами небольших сообществ, организаций, семей, индивидуумов;
  • Человек живет в мире, наполненном и переструктурированном значениями;

Установки. Ценностно-нормативная система в общественной жизни обнаруживает себя главным образом через установки субъекта (индивида, группы, общества в целом). Установка — это состояние сознания, выражающееся в потенциальной активности по отношению к ценностным объектам.

Одни и те же события, люди, решения, ситуации вызывают нередко разные, иногда прямо противоположные реакции. Это различие и отражает готовность принять ту или иную информацию и действовать в соответствии с ней.

Позитивные, нейтральные, негативные реакции и оценки в этом случае основываются на социальных установках. Понятие социальной установки было раскрыто в исследованиях Чикагской социологической школы, прежде всего в работах Уильяма Айзека Томаса (1863-1947) и Флориана Знанецкого (1882-1958).

  • По Томасу и Знанецкому , установка ( attitude ) представляет собой субъективную ориентацию членов группы по отношению к ценностям (это «субъективная сторона ценности»);
  • В одной из своих поздних работ Ф;
  • Знанецкий напрямую связал понятие установки (с уточнением: «установки деятеля») с понятием «определение ситуации деятелем», соединив таким образом психологическую готовность с культурными явлениями, поскольку ситуация осмысливается сквозь призму культуры 6;

Идеал. Ценностная ориентация социального проектирования выдвигает на заметное место в его современных теориях проблему идеала. Идеал — наивысшее мыслительное выражение желаемого и должного. Он конструируется и облекается в образную форму по измерениям своего времени и наиболее ясно выражает тенденции эпохи, доминирующие жизненные концепции.

Различение эпох в социокультурном смысле — это различение присущих им идеалов, которые могут выражаться в нравственных образцах и моде философских воззрениях и представлениях об общественном устройстве.

Вступая на почву достижения идеалов, социальное проектирование также приобретает черты наглядных свидетель ств св оей эпохи. Если мы делаем проект, направленный на внедрение здорового образа жизни, и при этом исходим из распространенного толкования здоровья, не занимаясь теоретическими изысканиями на эту тему в рамках проекта, то мы все же ориентированы не на здоровье вообще, а на присущий нашей культуре и нашему времени идеал.

  1. Известный немецко-американский социолог и психолог Эрих Фромм (1900-1980) отмечал: «То, что мы называем здоровым человеком, зависит от общей системы отношений и понятий данной культуры;
  2. Для германских » берсерков » человек, который мог бы вести себя подобно дикому зверю, был «здоровым»;

Сегодня такой человек считался бы психопатом» 7. Направленность на достижение идеала — еще одна сторона социального проектирования, связывающая его с социологической традицией познания человека и общества. Контекст общих понятий позволяет точнее очертить современные представления о социальном проектировании.

Что дают социальные проекты?

Как появляются социальные проекты? — Цель обычного предпринимателя сформулировать очень просто: «прибыль». Предприниматель берет на себя общие риски и при успешности своей деятельности получает в итоге личную выгоду – прибыль. Цель социального предпринимательства и в целом социальных проектов сформулировать сложнее.

Так как предприниматель (а чаще это даже группа людей) все еще берет на себя общие риски, но итог успешной деятельности не личная прибыль, а некая общая выгода для достаточно широкой группы людей. Например, ровно так образуются различные семейные школы, когда группа родителей берут на себя ответственность и риски по обеспечению образования своих детей, а выгоду получают как родители, взявшие на себя ответственность, так и родители, обучающие детей в этой школе.

В чем же мотивация людей брать общие риски и при этом получать выгоды наравне со всеми остальными? Ровно в том, что social impact отличается personal impact, его нет вне социальной общности. Кроме того, общность создает взаимоподдержку, прямо или косвенно снижая издержки, а значит, минимизируя риски.

Через социальные проекты люди решают свои социальные задачи, как в трудных жизненных ситуациях, так и в более прозаичных обстоятельствах: например, в понимании родительства, поиске детского сада или беби-клуба.

Социальные проекты решают социальные задачи человека, поэтому: – либо сообщество является целевой аудиторией социального проекта; – либо сообщество образуется в результате деятельности социального проекта. Это не противоречащие друг другу утверждения. Сообщество – это идентичность людей со схожими интересами, а значит, и проблемами.

Тем самым между социальными проектами и близким к ним сообществом образуется симбиоз. Социальным проектам нужна поддержка и актуализация их деятельности. Сообщество дает эту поддержку. Также члены сообщества является потребителями услуг социальных проектов или непосредственными участниками социальных проектов.

То есть сообщество – это питающая среда социальных проектов.

Что такое социальный проект Какова их актуальность в современном мире?

Социальный проект — это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме.

Что относится к объектам проектирования?

Объект проектирования — это среда или процесс, в контексте которых находится предмет. Предмет проектирования — это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте. Это то, созданию чего посвящена проектная деятельность.

Что выполняется на стадии проектирования?

Исходно-разрешительная документация — Сбор исходно-разрешительной документации (ИРД) выполняется на самых ранних этапах проектирования или предшествует ему, как самостоятельная, независимая работа. Исходно-разрешительная документация — это комплект материалов, характеризующих будущий объект строительства и отведённую для этих нужд площадку. В состав исходно-разрешительной документации обязательно включаются:

  • документы, подтверждающие право собственности на землю (или договор аренды),
  • градостроительная документация, подтверждающая возможность размещения планируемого к строительству объекта на выбранном участке,
  • решения городской администрации,
  • заключения и согласования от контролирующих служб и органов:
    • санитарно-эпидемиологической службы,
    • технические условия пожарного надзора,
    • заключение управления природными ресурсами и охраны окружающей,
    • заключение среды,
    • технические условия на разработку специализированных разделов ГО МЧС и другие,
    • технические условия на инженерное обеспечение объекта, в том числе: водо-, тепло-, газо-, электроснабжение, отведение стоков, присоединение к авто- и железным дорогам, подключение к сетям телефонизации, интернета и другие.

В зависимости от специфики конкретного объекта этот перечень может быть значительно расширен. Так при проектировании объекта в особо охраняемых зонах потребуется получение исходно-разрешительной документации у соответствующих государственных служб. Таких случаев может быть множество, поэтому для каждого объекта составляется свой перечень исходно-разрешительной документации.